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地理教学中开展自主、合作与探究学习

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地理教学中开展自主、合作与探究学习

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地理教学中开展自主、合作与探究学习

作者:陈木森

来源:《中学课程辅导高考版·教师版》2013年第03期

摘要:本文始终以学生为主体,探索新教育环境下交互探究学习模式的选择、实践与评价,为今后更好地实施交互探究教学奠定基础。

关键词:自主;合作;探究;新课改;课堂教学

中图分类号:G427 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2013)03-049-1

“自主、合作、探究”的学习方式是新课改的亮点。这种能充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式,改变了传统教学压抑学生兴趣和热情,影响学生发展思维和智力的状态,使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久的保持,让学生在自主的学习环境下,自主探索,讨论总结,获得成功。

在新课程实验的实践中,我们应改变已习惯了的教学方式、教学行为和教学观念,切实在课堂中落实自主学习、合作学习与探究学习。这就要求我们教师必须用新的教学观、教学方式去面对课堂、面对学生、尊重学生的人格,关注学生的个体差异和不同的学习需要,创设能引导学生主动参与的教学环境,激发学生的学习积极性。培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。

一、关注学生的实情,了解学生的需要

在学习活动中,学生不是被动的、消极的,不是被灌输的器皿,不是书本的奴隶,不是教师的“应声虫”,而是具有个性的、生动活泼的、充满生命活力的学生。因此,真正的教学应该从关注学生的实情,了解学生的需要开始。在充分了解学生的个性品质、知识结构、认知能力的基础上进行教学内容的确定、教学目标的制定、方法的选择、过程的安排、氛围的创设。

同时,教师还应特别关注全体学生,注意学生间的学习差异,并且承认这种差异,从而更有针对性地、更有效地采用不同的方法,促进每个学生的发展,让每个人都品尝到成功的喜悦,要了解学生的发展,学生在学习过程中是不断变化发展的,教师不仅要敏锐地发现这种变化,而且要有效地促进这种变化,永远要对学生满含期待。

我们只有切实地做到了关注学生的内心世界,尊重学生,更多地欣赏和鼓励学生,将人生的美好前景展示在学生面前,才能让学生成为学习的主人。这样,教育才会取得成功。

二、相信学生的能力,把机会让给学生

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